مفاهیم اولیه سنجش و اندازه گیری

تعریف اندازه گیری

در اندازه گیری ویژگی یا صفتی که اندازه گیری می شود,به صورت عدد و رقم مشخص می شود.مثلا به جای اینکه بگوییم حسن نسبت به سن و قدش لاغر است,می گوییم حسن ۱۶سال دارد و قد او ۱۷۰ سانتی متر است که تنها ۴۰ کیلو گرم وزن دارد.اعداد نسبت داده شده به افراد حاصل اندازه گیری های است که از ویژگی های جسمانی و روانی آنان به عمل آمده است.

اصول اندازه گیری

صفت:نخستین گام در اندازه گیری هر خصیصه,تعریف و شناخت دقیق آن است.

تلگرام

ابزار:دومین گام در اندازه گیری یک خصیصه,تهیه وسیله ای است که به کمک آن بتوان خصیصه مورد نظر را اندازه گیری کرد.برای مثال برای سنجش استقامت عضلات ناحیه شکم باید از آزمون درازو نشست استفاده کرد.

کمیت:با توجه به واحد اندازه گیری,چقدر از یک خصیصه در یک شیء یا فرد وجود دارد.نتایج اندازه گیری باید به صورت کمیت (عددیارکورد)بیان شود.لذا,ویژگی مورد اندازه گیری باید قابلیت تبدیل شدن به کمیت را داشته باشد.

تعریف آزمون

وسیله ای است برای اندازه گیری.مثلا" برای  اندازه گیری قد از متر و برای اندازه گیری وزن از ترازو استفاده می کنیم.

تعریف آزمودن

وقتی که برای اندازه گیری یکی از ویژگی های مورد نظر از آزمون استفاده می شود ,این فعالیت را آزمودن می نامند.

تعریف سنجش

دادن محتوی ومفهوم به اطلاعات خامی که از اندازه گیری به دست آمده است.

مفاهیم اولیه سنجش و اندازه گیری

اهداف سنجش و اندازه گیری

۱-شناسایی نقات قوت و ضعف

۲-طبقه بندی افراد در گروه های متجانس

۳-تعیین معافیت افراد از بعضی تجربیات

۴-راهنمایی آموزشی بعضی شاگردان

۵-راهنمای معلم

۶-ایجاد انگیزه و رغبت

۷-تشخیص و تعیین نمره درسی

تعریف ارزشیابی

تحت عنوان پیشبینی یاد می شود.ویا به طور ساده تر به تعیین ارزش  برای هر چیزی یا به داوری ارزشی گفته می شود.

انواع ارزشیابی:  

  •  وابسته به ملاک(ملاک مطلق)
  •  وابسته به هنجار(نسبی)

ارزشیابی وابسته به ملاک :ملاک یا معیار ارزشیابی از قبل تعیین می شود و عملکرد یادگیرندگان باتوجه به آن ملاک مورد قضاوت قرار می گیرد.

ارزشیابی وابسته به هنجار:نسبت به خود و دیگران آن ها را می سنجیم.

یکی از تفاوت های مهم ارزشیابی ملاکی با هنجاری در توزیع فراوانی نمرات حاصل از اجرای آن ها است.نمرات آزمون های هنجاری معمولا" به صورت توزیع طبیعی پراکنده می شود.در این توزیع اکثر نمرات حول و هوش میانگین قرار دارند و تعداد کمی از آن ها بسیار بالاتر از میانگین و به همان نسبت ,تعداد کمی از نمرات بسیار پایین تر از میانگین قرار دارند.(شکل ۱-۱)بر خلاف نمرات آزمون های هنجاری,توزیع فراوانی نمرات آزمون های ملاکی دارای توزیع پراکندگی غیر طبیعی است که به عنوان منحنی کجی منفی شناخته می شود(شکل۱-۲)و کجی مثبت اغلب اکثر افراد به اهداف آموزشی نرسیده اند و سطح نمرات پایین است.(شکل۱-۳)

Measuring the physical education1

انواع ارزشیابی با توجه به زمان و هدف آن ها

  • اولیه(ورودی,تشخیصی)
  •  تکوینی (مرحله ای)
  •  تشخیصی
  • تراکمی (پایانی)

طبقه بندی هدف های تربیتی و ارزشیابی آن ها

هدف های تربیتی را می توان در سه حیطه مختلف تحت عنوان حیطه شناختی ,حیطه عاطفی,حیطه روانی – حرکتی طبقه بندی کرد.

حیطه شناختی,شامل رفتارهای است که با توانای ذهنی و مهارت های عقلانی همراه است.

حیطه عاطفی,این حیطه به رغبت ها،نگرش ها،اعتقادات و نظام ارزش ها مربوط است.

حیطه روانی- حرکتی,این حیطه شامل آن دسته از رفتار های است که به مهارت های عقلی و اعمال بدنی مربوط هستند.

منبع: اختصاصی elmevarzesh.com

به اشتراک بگذارید :
اینستاگرام

مطالب مشابه

۲ نظر

  1. محمد قاسملو می‌گه:

    بسیار خوب است از همه دست اندر کاران علم ورزش تشکر و قدر دانی می کنم

شما چه نظری دارید؟ برای ما بنویسید.

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *